如何提升小学高年级数学课外作业

三年级学生刚刚从初段升入中段，从无课外作业到有课外作业，还不太习惯天天做课外作业。于是就有不同的情况出现：比如，每天要家长喊做作业的，家长喊还不自觉完成作业的，还有不完成作业的……。要使学生养成自己完成作业的习惯以及高质量的完成课外作业，就需要教师“有力”引导，方法适合所教对象，作业量精练等等多方面去思考、实践，最后找到适合本班学生实际情况的方法，提高本班学生的课外作业质量，同时就提高了本班学生的教学质量。怎样提高三年级学生数学课外作业的质量呢？
一.布置作业
分层布置作业能培养学生做作业的兴趣。传统教学的作业都是教师统一布置的，这样的作业即脱离了学生的生活实际，也脱离了思想实际，更谈不上发展学生的思维及个性的发展。为此，我针对不同层次学生的实际情况，设计不同的作业内容或同一作业不同的要求，分层练习，异步指导，让每个学生都能取得成功。具体方法如：（1）基础题是必做题，每个学生都能完成。（2）自选题：一般是略有难度的提高题和发展题，也有是操作实践题，学生可以选择自己感兴趣的题目去练习，带有自主性和开放性。（3）针对性题：如计算能力弱的学生要求每天做正确几道计算题，应用题分析能力差的学生布置分析几道解决问题的数量关系，说清算理，对爱思考的学生尝试完成寻找数学规律的习题等等，充分体现作业的层次性。并注意布置作业要精练少量。
二.规范书写
规范书写能提高作业质量。书写不规范是导致作业错误的主要原因，所以我首先提出作业书写的要求及规范，如该用尺的地方要用尺，特别对计算中横式、竖式、递等式的格式、数字之间空的距离，作了统一规定。注意在课堂板书时随时作好示范，尽量工整美观，学生板演时及时评价与指导，经常举办一些作业展览，树立榜样，给学生潜移默化的感染。没多久，我班的作业清洁度整体上了一个台阶，无谓的错误明显减少。
三.评价批改
在作业评价上，我采取学生自评、小组互评、教师评定等多种结合方式。针对不同情况给予评价，让每个学生体会到“我能行”，激发各个层次学生的学习积极性和对完成作业的热情，发展学生个性。在课外数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动机器，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。具体做法如下：
1、引导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”“请再算一算”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会改变学生的消极情绪，不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
2、肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“解法不错”，“方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3、关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生好奇、好动，在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了数字，就会引起题目全错。如果老师简单地打“×”，就会挫伤生学习的积极性，以后做作业更加会不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。
总之，教师在学生的课外作业的指导中注意发挥他们的主动性，调动学生积极参与性，让他们成为学习的主体。

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