最后一课 都德 文章运用怎样的手法来表现小弗朗士及韩麦尔先生他们的爱国感情

.心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题。
　　小说以塑造人物形象为中心的，本篇小说成功地塑造了两个人物——小弗朗士和韩麦尔先生。作者准确的抓住了一个小学生的年龄特征和性格特点，成功地运用心理描写，塑造了小弗朗士这个艺术形象。从他贪玩不爱学习到为没有学好法语而感到难过懊悔，到专心认真学习的心理变化，表现出强烈的爱国主义思想
抒情含蓄。
　　本文具有历久不衰的艺术感染力，与其抒情写意的含蓄委婉分不开。这里以称呼的改换为例说明之。“同学们”——“我的孩子们”——“我的朋友们”，其间蕴含着多么深沉、丰富的思想情感！在马上就要改教德语的时候，韩麦尔先生不是泛称“同学们”，而是称呼“我的孩子们”，真实地反映了老师对即将沦为异族奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依不舍之情，反映了师生同呼吸、共命运的骨肉情。从上课之始称呼“我的孩子们”到课毕称呼“我的朋友们”反映了师生关系的被迫解除，反映了韩麦尔先生呼唤所有的同胞朋友奋起抗争、拯救祖国的衷肠。称呼的改换，体现着抒情的含蓄。

有很多， 文章第21节通过三处细节描写 表现了小弗朗士极其同学的爱国之心（字帖，金甲虫，鸽子） 文章22节24节到最后 描写韩麦尔先生的一系列动作神态都在表现韩麦尔先生的爱国。

1.贯串故事情节
2.深化小说主题
3.以他的内心感受反映整个民族的沉痛感受
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